ถามชาวยูกันดาหลายคนเกี่ยวกับประสบการณ์ในโรงเรียนของพวกเขา และ – พร้อมกับเรื่องเล่าของการหล่อหลอมมิตรภาพตลอดชีวิต ครูที่ชื่นชอบและไม่ค่อยเป็นที่นิยม ไม่ช้าก็เร็ว คุณอาจได้ยินเรื่องราวเกี่ยวกับการถูกเฆี่ยน ผู้ที่มาจากที่อื่นในโลกอาจถือว่าผู้ร้ายเป็นเพื่อนนักเรียน บางทีอาจจะเป็นโรงเรียนรังแก แต่ในยูกันดาและประเทศอื่นๆ ในแอฟริกาตะวันออก เช่นเคนยาและแทนซาเนียเด็กวัยรุ่นมักจะถูกครูทุบตีมากกว่าพ่อแม่หรือเพื่อน
ในปี 1997 กระทรวงศึกษาธิการของยูกันดาสั่งห้ามการลงโทษ
ทางร่างกาย แต่การศึกษาที่เราดำเนินการในอีก 15 ปีต่อมาพบว่ามากกว่า 90% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในเขตหนึ่งเคยถูกเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนทุบตีในช่วงหนึ่งของชีวิต
แม้ว่าเราจะไม่ทราบแน่ชัดว่าทำไม แต่การสนทนากับผู้คนในยูกันดาเผยให้เห็นว่าหลายคนยอมรับการเฆี่ยนตีโดยครูซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระเบียบวินัยในโรงเรียน “ปกติ”
แต่สถิติและการวิจัยจากทั่วโลกบอกเราว่ามันห่างไกลจากปกติ เด็กที่ถูกทารุณกรรมทางร่างกายมีแนวโน้มที่จะทำผลงานได้ไม่ดีที่โรงเรียน ผู้ใหญ่ที่ถูกทำร้ายร่างกายตั้งแต่ยัง เป็นเด็กมีความเสี่ยงต่อปัญหาสุขภาพ จิตและร่างกายมากกว่ามาก
องค์กรพัฒนาเอกชนในอูกันดาชื่อRaising Voicesได้พัฒนา Good School Toolkit เพื่อเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมของโรงเรียน ชุดเครื่องมือนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้นักเรียน เจ้าหน้าที่ และผู้บริหารมีความรับผิดชอบซึ่งกันและกัน เพื่อแนะนำแนวคิดเกี่ยวกับสิทธิเด็กและความรับผิดชอบ และเพื่อให้ครูมีวิธีฝึกวินัยทางเลือก
แต่มันใช้งานได้จริงหรือ? บางสิ่งบางอย่าง เช่น ความรุนแรงทางร่างกายโดยเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน ซึ่งเป็นเรื่องปกติในยูกันดา สามารถลดลงได้ด้วยโปรแกรมในช่วงสองสามปีหรือไม่? หรือเราต้องรอหลายทศวรรษเพื่อให้ทัศนคติและพฤติกรรมเปลี่ยนแปลง?
เรามอบชุดเครื่องมือให้กับโรงเรียน 21 แห่ง และเปรียบเทียบระดับ
ความรุนแรงในโรงเรียนเหล่านี้กับโรงเรียนควบคุม 21 แห่งที่ไม่ได้รับชุดเครื่องมือ หลังจากผ่านไป 18 เดือน นักเรียนในโรงเรียนรายงานว่าความรุนแรงทางร่างกายโดยเจ้าหน้าที่ลดลงเกือบครึ่ง เจ้าหน้าที่รายงานว่าพวกเขาใช้ความรุนแรงกับนักเรียนน้อยลง
เราได้พูดคุยกับครูใหญ่ ครู นักเรียน และผู้ปกครองเพื่อค้นหาว่าชุดเครื่องมือนี้ช่วยลดความรุนแรงได้อย่างไร พวกเขารายงานว่ามันช่วยลดระยะห่างทางสังคมระหว่างครูและนักเรียน ส่วนหนึ่งโดยการให้การสนับสนุนและทักษะแก่ครูเพื่อให้พวกเขาลองใช้ทางเลือกรูปแบบเชิงบวกของระเบียบวินัย
สนับสนุนให้เจ้าหน้าที่สร้างแบบอย่างพฤติกรรมที่พึงปรารถนาสำหรับนักเรียนโดยใช้คำชมและรางวัล และเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการจัดการระเบียบวินัยของตนเอง ซึ่งช่วยลดความจำเป็นที่ครูต้องเข้ามาแทรกแซง ผู้บริหารโรงเรียนซึ่งรับผิดชอบในการพัฒนาสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเปลี่ยนแปลงได้สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้
นอกเหนือจากยูกันดา
ผลลัพธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นว่าชุดเครื่องมือนี้มีประสิทธิภาพสูงในการลดความรุนแรงในโรงเรียนประถมศึกษาในระยะเวลา 18 เดือน ขั้นตอนต่อไปคือการตรวจสอบว่าผลกระทบนี้กินเวลานานเท่าใด – ระดับความรุนแรงจะลดลงต่อไปหรือไม่? พนักงาน นักเรียน และผู้บริหารต้องการอะไรหากพวกเขายังคงมีแรงจูงใจ และรูปแบบใดที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการนำชุดเครื่องมือไปใช้อย่างแพร่หลาย
ความรุนแรงเป็นปัญหาในโรงเรียนในหลาย ประเทศไม่ใช่แค่ในยูกันดาและไม่ใช่เฉพาะในแอฟริกา ชุดเครื่องมือโรงเรียนดีเป็นวิธีการที่พิสูจน์แล้วว่าสามารถใช้สนับสนุนชุมชนทั้งหมดของโรงเรียนผ่านกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมเพื่อลดระดับความรุนแรง
กระทรวงศึกษาธิการ องค์กรพัฒนาเอกชน และอื่น ๆ สามารถมองหานวัตกรรมของแอฟริกานี้เพื่อหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับบริบทของตนเอง เด็ก ๆ ในทุกประเทศสมควรได้รับวัยเด็กที่ปราศจากความรุนแรง และชุดเครื่องมือนี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยให้เรื่องนี้เป็นจริงได้
